课程：史地政不再答卷考试

　　按照“二四制”改革计划，35中和80中将初中课程压缩至两年完成，高中从3年延长到4年，为学生创新研究提供更多的时间。为此，学校对初、高中课程进行整体统筹编排。

　　35中校长朱建民介绍，该校将编排后的课程分为三类：大纲课程、素质拓展课程和社会实践类课程。和过去相比，整体授课顺序以及评价方式都有所变化。以大纲课程为例，从初一起，35中就开设物理、化学课，并且请外教负责英语“阅读与写作”课教学。而历史、地理、政治被列为研究性课程，考核将不再采取答卷考试的形式，而是学生选取教材中感兴趣的课题进行研究，以论文形式提交。

　　此外，根据课程内容的不同，授课会采取长短课、大小课结合的方式，其中，每节长课为80分钟，每节短课为40分钟，大课由几十名学生参加，小课可能只有几位学生。

 

教师：高中教师教初一

开学首周，记者“探班”35中。

　　“才教了几天课，我就感觉，这拨孩子真聪明，一点就透。”35中数学教师董志军已送走四届高三学生，这学期，他这个高中教师教起了初一“二四制”试点班。原来，为更好地衔接初、高中课程，35中专门安排高中教师为初中试点班学生教授大纲课程。

　　董志军与数学组教师一起重新编排了课程，删掉了初中、高中重复出现的知识点，增加了教材中没有，但高考有所要求的内容。例如，一次函数、正比例函数等章节，只在初中教材中出现，高中时不再反复讲。而教材中本没有的韦达定理则被新增入教学中。

 

学习：中科院专家作导师

　　目前，本市担负着16项国家教改试点项目，其中包括“探索拔尖创新人才培养模式”和“开展普通高中特色发展试验”。35中和80中都是项目试点学校，“二四”学制改革即其中一项重要内容。改革后，传统的老师“灌输式”授课，将转变为学生体验、探究、实践性学习。

　　例如，35中的试点学生在高中期间，要作为交换生在美国或加拿大游学半年。此外，还要参与学校6个实验室的课题研究，其领域涉及智能化、生命科学、空间科学、计算数学、纳米科学和云计算，都是现代科技前沿，学生将接受中科院专家和35中的6名博士的指导。

　　80中校长则引入国外知名高校开发的课程，全英文教学，帮助学生建立批判性思维，以及独立面对问题的能力。

 

中考：升学不以分数论

　　首批参与试点的170名学生，学校是在“小升初”后，根据学生的意愿，组织摸底考试，从中挑选的，挑选原则为“看分不唯分”。

　　今年暑假期间，两所学校还专门举办了夏令营，通过观察学生的处事态度和方法，考察学生的学习潜质、意志品质以及抗挫折能力。

　　如果参加试点的学生不能适应学习进度，还可以申请转普通班。

　　按照规定，中考时，这些学生将正常参加，如果报考本校，升学不与考试成绩挂钩。现阶段，两所试点学校并未考虑改变学段名称，因此也不会出现“高四”一说。

　　“孩子们虽然参加中考，但没有升学压力，减轻了学生负担，我们也不用大量时间用于复习，有更多时间帮助孩子们探究。”董志军说。

 

专家：暂不宜所有中学推广

　　北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲认为，“二四制”改革是个不错的做法，但不宜所有中学推广。

　　他说，这种改革一方面，学生能更快接触到高一级的学习内容，也有更多时间和空间用于个性化学习。而学校也能够以此留住好生源，从而提高办学成绩。

　　不过，作为研究创新人才培养的专家，李亦菲也担心学校的选拔和认定学生的方式是否合理，是否能够保证所有参与试点的学生适合这种教学方式。在他看来，有的学生可能因为临场发挥不好而没有被选进试点班，有的学生虽然被选进了试点班却可能不适应今后的学习方式。　　

　　“学校应建立完善的退出和补充机制。”李亦菲说，“当然，受师资和生源等条件所限，这种学制改革不适合在所有中学推广，最多只适用于二三十所‘重点’中学。”