宣武区小升初择校，北京十四中成了热点，  北京十四中，位于宣武区，是一所区重点中学。据闻，初中部的管理很严格，学校师资力量不错。中考成绩也在宣武区名列前茅。下面具体说说十四中的情况——

　　北京十四中的前身名为“畿辅学堂”，创建于1906年。学校创建初期，清代最后一位状元、进步绅士刘春霖号召数名河北籍知名人士，对畿辅中学进行了改建。1928年更名为“燕冀中学”，刘春霖出任校董。1935年学校迁入清末军机大臣张之洞的畿辅先哲祠内。建国后学校确立为公立完全中学，1951年，按照北京市政府的统一命名，正式定名为“北京市第十四中学”。

　　张之洞和刘春霖提出的“中学为体、西学为用”、“天开新学界，地嬗古遗风”的思想，为学校的发展奠定了文化之脉。此后，历经百年办学，十四中继续保持着京城有名气学校的品牌声望。在百年的风风雨雨中，学校的办学始终以“宣南”为立足点，以殷实厚重的宣南文化熏陶着校园文化，爱国、报国的人文思想一直是学校育德的主旨。多年来，学校良好的办学效益为宣南地区教育的发展起到重要的推动作用，逐步得到社会的认可和信赖。

　　1978年，学校被首批列为宣武区重点中学，2005年成为北京市普通高中示范校。目前学校具有招收国际留学生的资格。根据宣武区委区政府关于打造教育强区的战略部署，为解决宣武教育“东重西轻”的局面，由区政府投资兴建的位于广外地区的北京十四中新址，将于2009年10月正式投入使用。迁入新校址后，北京十四中将迎来新的发展机遇和挑战，学校将继续发挥其品牌 的带动作用，为首都教育的发展做出更大的贡献。

　　据了解，作为宣武区一所优质品牌学校，北京十四中始终得到老百姓和社会各界的广泛认可，具有一定的影响力和知名度。2008年学校被六家知名媒体评为“北京市公众满意度最高的十佳中学”。多年来，学校凭借优良的育人传统、良好的师资、稳定的教育教学质量，一直位于宣武区教育的前三强。学校高考成绩始终处在宣武区第一阵营， 2009年学校高考取得了一本率50%，二本率80%,本科率97%的好成绩，位居宣武区前三名。

　　无论是早期的燕冀中学还是新中国成立后的北京十四中，之所以在教育界有较好的名气，与学校不断涌现出的一代代师德高尚、教学业务精湛的优秀教师有着密切的关系。校长王建宗先后在五所学校任校长，是北京市 长工作室研究员和国家教育行政学院兼职教授。学校产生过北京市优秀化学特级教师陆禾，数学教师陶乃阁、刘连续，物理教师梁增玉、杨永培，化学教师杜芷芬等深受学生和家长爱戴的老教师，他们的身上都很好地体现出了十四中人优良的育人传统和教师风范。目前学校有特级教师2人；北京市学科带头人、骨干教师8人；宣武区 讲学团成员5人；宣武区学科带头人、骨干教师、青年教师希望之星34人；硕士研究生26人，博士及博士后2人。

　　学者型校长首倡“严爱成”

　　作为教育工作者，王建宗校长非常重视学校的德育工作。他不仅检查、指导教育处的工作，倡导“十无两声”，而且经常在学校各种会议上强调加强学生思想道德建设的重要，并身体力行，利用校会时间为全体十四中学生开设了“中学生德育大课堂”，深受学生们的喜爱。在校园的宣传栏、学校网站等随处可见的“光荣榜”、“教训窗”、“品德录”、“道德标”等也是王校长针对学校德育工作提出的，这些德育措施与原始的说教教育有着本质的不同，学生在自知、自悟、自觉、自尊中实现自我约束，从而营造了一个和谐的育人环境。实现我校德育工作公开化、规范化，扩大学校的社会影响力，提高学生的自我约束力。

　　在心理教育工作方面，王校长一直致力于青少年心理、思想教育方面的研究。早在1989年，他参与创办了我国第一条面向中小学生的心理咨询热线电话。1994年，王校长所在的北京182中学成立了心理健康教育学校，形成办学特色，提高了学校的社会声望和教育教学质量。他所撰写的心理教育专著《架设心桥》，是教育部基础教育课程教材发展中心向全国中小学图书馆推荐用书。此外还编著了《悄悄话》、《中学生广角镜》、《当代教育热点丛书》等相关书籍。王校长与日本学者黄纪夫合著的《临床教育学》(日文版)以学术著作的类别在日本发行。

　　作为校长，王校长是一位有着丰富的学校管理经验和善于钻研学习的学者专家型校长。曾先后担任前门西街、182中学、徐悲鸿中学、育才学校的校长。

　　作为有着丰富管理经验的校长，王校长在学校管理中注重思想和理念的引领，一直致力于用先进的教育教学理论指导学校办学。为此，除自身一直不断学习和研究管理理论和模式外，王校长还加强对干部的管理理论的学习和管理水平的提升。在日常工作中，王校长遵循“严、爱、成”的办学原则。在“严”的管理中不失“爱”的情感沟通，一切以成就学校、成就教师事业、人生为目标。

　　王校长在不断总结教育教学以及管理方面的成功经验的同时,更注意让教育界的同行分享他的点滴体会。在2009年5月，王校长召开了校长专项办公会，研究制定《北京十四中学学校发展规划及校长任期目标责任书》。之后经历了多次行政会、教代会的征求意见后，王校长对全书的内容布局以及执笔人、时间安排等做出了明确的分工、布置。如今，历经3个多月的修改、讨论、统稿、校对等工作，规划书已经成功印刷出版。其中蕴含了王校长在多所学校做校长管理工作的成功经验；十四中学在办学、育人方面成功之处的经验总结；王校长的办学思想、育人理念等核心思想。

　　作为学者专家型校长，王校长曾在全国有影响力的教育报刊上发表了上百万字的教育教学论著与论文。目前王校长在众多教育刊物上发表的学术文章都彰显出他在学校教育教学管理方面独特新颖的视角，王校长的教育理念在同行中受到广泛推崇效仿。所有这些都是王校长对他所热爱的教育事业潜心研究的结果。

　　王校长有着多项社会兼职，2007年11月光荣地当选为北京市第十三届人民代表大会代表；被教育部部长周济署名聘任为国家教育行政学院的兼职教授；中国教育学会中小学整体改革专业委员会副主任兼学术委员会主任；北京市 长研究室研究员。同时他获得多项荣誉：2006年由中央教科所等三家单位联合组织的首届全国中小学校长评选活动中获“卓越校长”称号；2007年11月被评为北京市杰出校长；2008年9月全心全意依靠教职工干好学校的优秀校长；多次获得北京市先进教育工作者、园丁奖、市普教系统先进工作者、五四奖章等荣誉称号。

　　品牌初中饮誉全国

　　北京市第十四中学分校隶属于北京市第十四中学。学校秉承“高需求、高起点和高质量”的办学目标，即从时代对素质教育和创新教育的需求出发，以高标准的教育和教学设施、高水平的师资队伍、高品位的校园环境以及高效率的学校管理作为起点，通过自身的工作，获取高质量的办学成果。目前学校已成为具有优长育人特色的优质品牌初中校，在市区乃至全国有良好声誉。

　　十四中分校占地面积为9371平方米，建筑面积8692平方米。学校现有29个教学班，近1200名学生。在职教职工 110人，其中教师 85人，这是一支师德高尚、业务精深、结构合理的教职工队伍。全校目前有22位市、区学科带头人、骨干教师，占在职教师的1/4以上。学校先后被授予首都文明标兵单位，北京市健康促进校，北京市绿色学校，北京市文明礼仪示范校，体育工作条例验收北京市优秀校，国家体育锻炼标准北京市优秀校等荣誉称号。国家、市级等新闻媒体多次报道学校的办学成果。

　　学校拥有完备的现代化教学设施和丰富的课程资源，如千兆校园网、学生计算机房、教师电子备课室、闭路电视系统等。每个教室都是多媒体教室，配有电视机、网络端口、视频实物展台、电脑和液晶投影等设备，教师办公室及学生教室均可以随时访问校园网调用内外网资源，课程研究室、会议厅、演播室等现场信息随时可以向每个教室实时转播。

　　学校坚持“以学生发展为中心”，在保证完成国家规定课程的前提下，按照学生个性特长发展的需要，设置了30余门校本课程。校本课程包括思维训练课、文学阅读课、英语听说课、网页制作、舞蹈及形体训练课、国际象棋课、武术等等。学校还积极为学生创设校本课程资源，在门头沟开辟十四中分校世纪林、在校内建造鸣志钟、标本苑、学生创新室、胸怀全球水幕墙，龟兔赛跑、读书郎等校园文化景观。

　　学校迄今与日本、德国、丹麦、澳大利亚、美国等学校建立了友好关系，进行互访交流。自2003年起，学校与英国牛津Didcot中学建立了每年互派教师的伙伴关系。我校还组织师生参加英国剑桥的短期英语学习、参加欧洲冬令营等活动。奥运期间，十四中分校作为同心结学校和保加利亚第18中学又结为伙伴关系，进行更广泛的教育交流。

　　优秀的师资，严格的管理，良好的校风，培育出德智体全面发展的学生，学校已毕业的八届毕业生，中考成绩均名列宣武区前茅，每届有80%以上的毕业生考入市、区示范性高中，同时，区中考状元中有五届来自十四中分校。

　　2005年6月北京市加强初中建设工作会议(启动会)在学校召开，2009年“首都市民体验教育改观发展新成就”活动也在十四中举办，同时学校还获得“北京市初中建设工程先进学校”称号，显现了十四中分校在品牌办学上的又一迈进。

　　高中新课改跻身样本校

　　北京十四中作为高中新课程实施的样本校，积极实践新课程，主动探究新课程背景下的教学管理和教学模式，力争形成学校的课程特色。

　　十四中坚定不移地贯彻新课程方案，力争做到四个坚持：坚持按新标准要求的课时开课，不随意增减课时；坚持按课时设置科目开课，不随意增减科目；坚持按课标教学，不随意提高和降低教学标准；坚持学生全面和个性发展，即突出学生的基础又强调学生的自主。

　　为解决好教学内容多而课时不够的矛盾，学校采取了“同伴研修”和“行动研究”法。

　　建立学科集体备课制度，这种“同伴研修”的开展是以教师的需求为起点，以教师的专业发展为主线的教师培训形式。学校为了保证活动的有效性，将同年级同学科的集体备课纳入课表中，要求每周集体活动一次，每次活动要定专题、定主持人，要根据教学的需求，选择研修资源，设计全员参与的互动学习的内容和研讨的过程。

　　加强学校对校本研修的正确导向，提出了“一、二、三、四”校本研修方式：一是：“解决一个问题”。根据新课程对教师专业的要求，每人提出一个研究课题，研究发生在教师身边的问题，不求问题大，而求问题的真实，求问题解决的实效性。以课题、以研究项目促进课程改革，带动课程实施。二是：“实现两个提高”。提高课堂教学质量，提高教师专业化水平。正确理解新课程提出的三维目标，抓住三维目标的整体落实。三是：“狠抓三课落实”。“三课”是指集体备课、课堂和课程的落实。四是：突出“四个环节”。以“学习、实践、反思、交流”四个环节为研修活动的主要流程。

　　在过去的一年里，学校召开了两次较大规模的新课程实施教学研讨会，通过大家观摩研讨同一节课，去体会和感受教师们在教学实践中对新课程的理解，对新的教学模式探索，对新课程倡导的教学方式的诠释。同时学校也邀请了教材编写的专家，指导教学实践的教研员和我们一起进行研究与探讨。经过研讨专家们对学校教师们创造性教学给予了充分的肯定和鼓励，对教师们的课堂教学进行了精彩的点评，同时也拉近与教材编写专家的距离，建立了良好沟通平台，为今后在新课程的教学实践上指出了方向，提出了指导性的建议。

　　另外，十四中还在高一年级大胆尝试开设10余门国标选修课程，学生自主选择2至3门，以年级为单位学生实行网上选课、网上组班，打破了原有的行政班的授课形式，实行了走班制。实践证明我的做法是有效果的。