10月12日，2023年朝阳区中小学教育教学工作会召开，北京市朝阳区将府实验学校再获殊荣，获评中、小学教育教学质量优秀校。这是学校连续七年获此殊荣！朝阳区教育教学质量评选代表着朝阳区最高学术水平，以学业水平、学生发展状态和改革创新作为考核标准。将府实验连续七年获奖，展现了学校九年贯通培养的成效，也为办好人民满意的教育交上了一份优异的答卷。

育人理念一体化 为学校管理“加分”

党的二十大报告指出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”这对基础教育提出了新的要求。九年一贯制学校有利于从整体上实施素质教育，解决中小学衔接问题，确保了课程和育人的系统性、连续性和完整性，可以有效提高义务教育质量。

2014年，将府实验学校正式成立。自成立之初，学校就系统构建九年一贯的培养体系，实现小学、初中的一体化教育。学校提出了“一切为学生终身发展奠基”的办学理念，培养会做人、会学习、会生活的优秀将府学子。为学生终身发展奠基，不仅要通过九年为学生奠一生之基，使他们逐步形成积极进取的人生观和价值观、养成良好的习惯和生活方式；还要为学生奠未来之基，为学生一生的发展提供优质教育供给，培养适应未来生活和创造未来生活的幸福公民；更要奠国家之基，培养学生的政治责任感和时代使命感，让他们肩负起国家未来发展的重担。

九年一贯制学校将小学和初中合二为一，为实施小初衔接提供了条件。在将府实验学校校长董树莉看来，中小衔接并不是简单的“1﹢1”，要避免小学教育初中化，初中教育小学化，真正衔接的是学生学习方式、学习方法、学习习惯、学习能力等素养。

为解决中小学管理的两张皮，将府实验学校将学校管理机制进行了改革。在育人理念方面，小学、初中同一套办学理念，实现纵向到底；在管理方式方面，小学、初中实现德育、教学一体化管理；在制度建设方面，学校“一把尺”地构建教师考核制度、教学常规制度等，用一体化的制度来规范中小学所有师生行为，实现学校的一体化规范管理。

队伍建设一体化 为教育质量“加分”

面对新中考改革发展的新形势、新要求，10月20日，将府实验学校以“立足课堂 提升素养 九年贯通 办百姓满意的教育”为主题召开九年贯通教学工作会。中小学部的语文、数学、英语、物理、科学等学科老师参加了此次会议。面对新中考改革，针对如何实现九年贯通，语文、数学、英语、物理4位初三学科教师带来了他们的思考和分享，各位学科教师围绕各学科2023年中考发展形势，总结应对的策略和可落地的举措，并基于九年贯通为中小学各阶段的对应教学提出建议。董树莉校长站在国家人才培养的高度，从学校发展的长远性，结合教学中的实际案例，深入浅出、形象生动地讲解了当前学生素养提升的迫切性和九年贯通持续培养的必要性。

在将府实验学校，这样的教学工作会、研讨会、教研活动已经成为新常态。

教师是一所学校最重要的教育资源。将府实验学校充分利用九年一贯制学校学科丰富性的特点，通过中小学携手教研、携手课题研究等方式，提升教师的贯通培养能力，从而提升教师的育人能力。

在传统的学校中，由于小学与初中教师沟通少，教师对彼此负责教学阶段的教材和体系不熟悉，容易造成小学、初中各管一段的弊端。为解决这一问题，将府实验学校以中学为龙头，带动小学前行。以初中物理、化学学科为例，初中梳理出中考中的实验内容，并与小学科学学科进行有效对接，通过在小学阶段开展丰富的科学实践活动，提升学生对科学的学习兴趣。

课题研究是九年一贯制学校提升教师队伍的重要手段。将府实验学校先后申报多项贯通培养课题研究。依托课题研究，学校语文、数学、英语等学科教研组积极开展“同题异构”教研活动，探寻针对不同年级学生教授相同内容的不同教学方式，推动教师队伍素质的全面提升。

每学期，学校党支部都会对党员教师进行民主测评，发现优势、弥补不足。同时，学校每学期都会邀请家长对学科教师的师德师风、专业素养、教学能力等方面，以及班主任的育人方式、育人成效等方面进行民主测评，最终家长对绝大部分教师的满意度达100%，学校的教育得到了家长的充分认可。

课程建设一体化 为学生素养“加分”

九年一贯制学校在课程的实施和校本课程的开发上，可以把义务教育阶段作为一个整体单元进行把握，确保了课程的系统性、连续性和完整性。学校坚持从九个年级的大空间上整合，强化学生核心素养培养，整体化设计和开展综合性的课程与活动，实现中小学教学的有机衔接。

为实现“培养会做人、会学习、会生活的优秀将府学子”的目标，将府实验学校从学生年龄特点和未来社会对人才的需求出发，构建了“奠基未来课程”体系，通过不同层级、不同领域的课程设置和实施，使学生的学业水平得到明显提高，综合素养得到显著提升，为未来的可持续发展奠定基础。

“奠基未来”课程体系分为“人文与社会”“数学与科学”“艺术与健康”“技术与实践”四大领域，每个领域的课程包括“基础课程”“发展课程”“专长课程”三个层级。基础课程面向全体学生，以行政班的形式授课，学校开足开齐国家课程，为学生将来的成长奠定基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促进学生基本素质的形成和发展，夯实学生基础。发展课程为学生必修课程，分层实施，提高学生的学科综合能力，开发学生潜能，满足学生不同层次多样化的需求，促进学生的发展。专长课程供自主选择，跨年级、跨班级实施，激发学生的兴趣爱好，满足学生个性化发展的需要，促进学生个性发展，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。

“数学有趣，数学好玩！”在将府实验学校六年级学生“玩转方联”课上，初中部的胡莉红老师借助俄罗斯方块的游戏引出“方联”的概念，通过探究方联的个数归纳出怎样分类才能不重不漏，使学生感悟到有序思考的魅力。胡老师的课堂深入浅出，从研究二方联、三方联入手，开启寻找有哪几种不同方联之旅。学生们研究得津津有味，有多个小组探究出12种五方联，并积极地向老师展示自己小组的研究成果。随着研究的进一步深入，同学们从积极发言到主动思辨，多角度思考探寻解决问题的策略，思维层次得到了提升。

这是将府实验学校小初衔接课程的一个缩影。学校在小学高年级开展语文阅读、数学思维、英语表达等课程，帮助和引导学生在进入初中后初步具备基础的学科素养、科学素养、品格素养等。学校不仅突出知识的衔接，更强调能力的衔接、学习方法和思维方式的衔接。

育人活动一体化 为学生成长“加分”

九年级3班的刘嘉乐在小学就入选了学校的人工智能社团。小学的学习为他的能力提升奠定了坚实的基础。进入社团之后，他刻苦学习，对于不明白的地方总是向老师请教、向同学请教。在2022年，刘嘉乐在世界机器人大赛总决赛TAI挑战赛项中获得一等奖。

刘嘉乐是学校育人一体化成果的典型代表。学校不仅在社团建设上实现小学、初中的无缝衔接，在学生的品德教育、习惯养成上，也实现了贯通培养。

学校充分发挥九年一贯制的优势，构建了“奠基未来——德育润养少年”一体化思政教育体系，建立了德育要素融通一体、学段衔接一体、各方协同一体的思政教育工作新格局。学校大力推进“思政﹢”课程建设，在道德与法治课程的基础上，多学科融合思政内容，每个学科都是育人的主阵地。学校还通过班会、大中小队会，协同家长、社区进行了德育系列活动，比如参观党史长廊、红歌大赛、绘本阅读、演讲比赛以及9月习惯养成月、10月爱国教育月、11月科技教育月、12月艺术教育月等月度主题教育等等，让学生潜移默化接受价值观教育，最终内化于心、外化于行。

学校以育人目标中的奠基“三维”和“十二基”核心素养和品质为轴，对学生提出要求，即“会做人、会学习、会生活”，细化为“守礼守信、自立自强、责任担当、爱人助人、乐学会学、批判思维、创新实践、团结合作、身心健康、审美情趣、热爱劳动、生态文明”。对不同学段学生的发展需求设置不同的培养点，有序递进。根据学生不同学段发展需求，将一至九年级学生分为低（1~3年）、中（4~6年级）、高（7~9年级）三段。低年级学生刚刚告别幼儿园，基本的学习、生活习惯还需进一步养成，所以学校注重对学生的习惯养成和基本知识技能等方面的提高；中年级学生从低学段过渡，总体发展较为平稳，所以学校注重对中年级学生整体素养进一步加强与提高；高年级学生由儿童期走向青春期，有了自我意识、独立意识，该阶段学校注重学生的全面发展与成长。

贯通培养实现了学校的高质量发展：毕业生历年中考成绩在全区名列前茅，一批批学生从这里走向理想的学校；在今年中考中，96%的学生升入市区示范校。在世界机器人锦标赛、创新思维中国区总决赛、北京市中小学生科学建议奖、中国非职业优秀管乐团队展演等比赛中，学生们收获了数千项奖项。

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